2017年12月，中共教育部党组印发了《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，明确指出要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一。让思政教育从“专人”转向“人人”，打破思政课教师“单兵作战”、思政课“孤岛化”窘境，让每门课程都育人、每位教师都承担育人责任[1]。

《生理学》是高职高专医学专业的必修基础课程。生理学知识理论性相对较强，学生在学习时常感到课程抽象、空洞、难懂、易忘，课堂气氛沉闷、压抑，学生学习的积极性和主动性不能被有效地调动，对知识的理解和应用都受到限制[2]。因此如何让生理学既有理论高度又有情感的温度，激发医学生共鸣，是摆在每一位生理学教师面前必须思考的问题。为了落实课堂育人的要求，漯河医专生理教研室开展了生理学课程思政教育的探索与实践。笔者从课程思政理念的培育、课程思政元素的挖掘、课程思政教育的实施过程和实施效果等方面进行了论述，以期与同行交流经验，共同提高生理学课程思政育人的效果，也希望能为其他课程的思政教育提供参考。

一、培育课程思政理念，推进生理学课程建设

高校是文化传承的载体，其根本任务是立德树人，以文化人。“课程思政”为当前高校文化育人构建了一种全新的教育样态[3]。将课程思政的理念融入医学专业基础课生理学课程教学中，提出“寻找人体内的思政”，找到身体机能活动与思政结合的契合点并进行有机结合，实现知识传授与价值引领同行并重，提升思政教育亲和力，实现医学基础课生理学教学的全程育人、全方位育人的协同育人作用。

在高校专业课程中实施思政教育的效果很大程度上取决于专业课教师的育人意识和育人能力。专业课教师要培育课程思政理念，认识到思政教育也是专业课程的重要内容，要在专业课程教学中实现传道、授业、解惑的统一[4]。以生理学这门课程来讲，要大力推进生理学课程建设。将思政教育融入线下课程标准、教学设计的制定、课堂教学等改革的各个环节、各方面；线上网络资源中增建“我的思政之生理篇”，通过“精品在线开放课程”这个不设限的网络平台向更广的人群传播生理学课程思政，以“春风化雨”之式涵养和启迪学生，为国家培养出更多有担当的高素质医疗卫生人才。生理学课堂思政设计路径如图1。

图1.生理学课堂思政设计路径

二、在生理学专业知识体系中深入挖掘课程思政元素

生理学是生命科学的一个分支，它与人类的关系极为密切。课程中的许多内容都具有一定的育人哲理，可以作为课程思政教育的良好载体。生理学知识体系中饱含着丰富的思政元素，例如崇尚科学、严谨的科学精神、爱国主义、民族自豪感和自信心、社会责任感、生态文明和环境保护等[5]。举例说明各章节总蕴含的思政点，如图2所示。

图2.举例章节中的思政点

三、生理学课程思政设计实施方案

生理学课程思政的实施包括理论教学和实验教学两个板块。如图3。

（一）理论线上教学，增建线上教学资源、课程内容拓展

1.网络资源建设：挖掘和拆分生理学各章节思政契合的知识点、制作视频；2.课程内容拓展：涵盖第一至第十二章的拓展阅读和知识卡片。

（二）理论线下教学实践

1.制定思政契合点的生理学课程标准；2.制定思政契合点的生理学教学设计。

（三）思政教育融入教学过程

1.课前：发布学习任务，推送学习资料进而让学生带着问题学习。通过中国大学慕课平台或QQ群推送相关资料：新闻事件、临床案例、生理学微课、医学史话、科学家传奇等。学生通过课前检索相关资料，完成线上预定的教学任务和实践内容。

2.课上：在教学的各个环节中，多方位多角度融入思政元素。设置点名环节，加强学生出勤管理；从素质教育角度，融入意识观、自由观教育；在小组讨论的过程中融入社会主义核心价值观的培育思想，从而使使学生形成互帮互助、共同进步的意识；在小组讨论环节中，注重培养学生临床探究能力；并从小组成员发言的不同观点切入，融入矛盾观教育；随堂进行小测试，融入学生诚信观的教育。