一 引言

课程作业是教学过程的重要环节和手段[1]。在基础教育阶段，课程作业几乎每日必有。在本科专业课程教学中，特别是近年来混合式教学和在线学习的广泛应用，需要探索新的模式和方法推动对课程内容的深度学习[2]。是否布置和安排作业？作业的类型和数量如何设置？如何通过作业激励学生主动学习提升能力？如何根据学生的特点和反馈对作业的形式和内容进行调整？通过“人体及动物生理学”专业课程20多年的探索和实践，特别是信息化环境下7年混合式教学的探索和实践，初步摸索出一套大多数学生能够接受的方法，形成作业促进下的专业课程线上线下深度学习和互动，使学生在课外有事做、知道做什么、怎么做、做有意义有价值的事。

二 混合式教学中的作业设计

“人体及动物生理学”（后文简称“动物生理学”）是生物科学的专业课程，内容多、机制多，学生们戏称“生理生化，必有一挂”。最初设计作业的目的是为了解决学生学习的困难、帮助他们顺利通过课程考试。通过十余年的探索和实践，我们发现精心设计的作业不仅有利于复习考试，还可以引导学生预习、复习、激发学习兴趣推动主动学习和深度学习。

“动物生理学”作业设计原则：第一，引导学生预习复习构建学科体系；第二，推动课外阅读了解学科进展；第三，结合教师教育特色培养关键能力；第四，加强师生沟通及时发现问题解决问题。

自2013年以来，由于在线课程建设的逐渐完善，混合式教学模式的应用，我们将作业的类型分为两个部分：一是实体的纸质版作业（线下作业），二是电子版作业（线上作业为主）。纸质版作业侧重于学科知识体系的建构，电子版作业侧重于能力和兴趣的培养。

根据课堂教学的进度安排课外作业，实施效果不错。近5年（2015-2019）纸质版作业次数在16-26次之间，原则上每周安排1-2次作业，每次3-5题，总题量83-100题。电子版作业每周1次或间周1次，每次1题或2题选1（见表1）。按教学进度和需要，作业分为预习式作业，复习式作业，总结式作业和探索式作业。

表1 近5年（2015-2019）纸质作业次数与题量信息表年份 纸质版作业次数 题量 电子版作业次数 题量2015 19 85 14 16 2016 24 83 18 18 2017 26 83 19 20 2018 22 89 14 14 2019 26 100 16 22

三 营造主动学习和深度学习的氛围

设计和安排课程作业是一个非常传统和常见的办法，但通过作业引导学生主动学习、促进深度学习则需要运用学习心理学和教育心理学的一些方法，采取相应的策略，指导和培养学生形成良好的学习习惯[3-4]。

首先，提出课程学习的要求和价值标准。在课程绪论中，介绍学习好生理知识对提升个人和家庭生活品质的作用，学好生理学课程对未来教学工作的作用。提出4M的课程学习理念：Mission（使命）；Method（方法）；Manage（经营）；Morality（道义）。从道和术两个方面强调和分析课程学习的意义和策略。为设计和安排各类作业，并通过作业引导和推动课外学习做好思想准备。

其次，介绍历史经验形成良好积极的心态。由于我们学校的教师教育特色，大多数毕业学生都从事高中生物的教学工作。而动物生理又是高中生物学教学的难点和重点，大多数同学完成“动物生理学”课程的学习任务后，都不愿退出课程学习和交流的QQ群。十余年来，我们的教学群里汇聚了几百位高中生物教师，他们会经常在群里问问题，也不时会回忆在校学习时做好作业对于考试和工作的帮助。学长和校友的经验远胜于教师的说教，对于学生心态的调整非常有益。

最后，从形式到内容落实到每一次作业。设置和安排作业不是去消磨学生的课外时间，而是推动他们的主动学习和有效学习。因此，每次作业都是精心设计，作业内容不仅与实时的教学内容密切相关，而且延伸到学科进展、生活应用和未来工作的应用。不同的内容可选择不同的形式。对于每位同学的作业都认真对待、严格要求，及时批改和反馈，表扬和鼓励优秀和进步的同学。

一旦形成积极向上的学习氛围、养成良好的学习习惯，大家不仅都能按时完成作业，还能推动很多同学主动学习和深度学习，在学习中获得成就感。

四 作业形式的变化和延伸

在“互联网+”时代，信息化技术的广泛应用和混合式教学的开展，传统的纸质作业不仅不能满足教学的需要，而且也不能满足学生个性化的需要。充分利用信息化技术，设计和安排吸引学生兴趣、激发个性、可选择的电子版作业，使作业的内容更加丰富、形式更为多元化。经过几年的探索，“动物生理学”的电子版作业大致可分为5个主题：计划小结、查阅文献、知识总结、分享展示和分组合作。每次电子版作业不局限于一个主题，多以一个主题为主兼顾其它主题。作业的形式不做硬性规定，可选择自己擅长和喜欢的任何形式。作业形式包括文档、图片、微信长图、表格、绘图、思维导图、PPT、视频等（见表2）。