文章目录

1 对象与方法

1.1 研究对象

1.2 研究方法

    1.2.1 确定访谈提纲

    1.2.2 资料收集方法

    1.2.3 资料分析方法

2 结果

2.1 主题1：学生学习情绪受学习背景及课程难度影响

2.2 主题2：线上教学增加学生的学习压力且需要较高的自主学习能力

2.3 主题3：周围环境影响线上教学

2.4 主题4：学生尚未良好地适应线上学习

2.5 主题5：学生期望通过实践性教学对所学知识加以运用

3 讨论

3.1 实现认知领域目标是教学的基础

    3.1.1 剖析教学目标和学习重点

    3.1.2 完善线上教学方式保证教学完整性

    3.1.3 推动线上线下结合的教学模式

3.2 情感领域目标表现反作用于教学效果

    3.2.1 引导学生正确认识专业特征

    3.2.2 培养学生慎独精神和自我管理能力

3.3 构建虚拟仿真实验平台以拓宽动作技能领域新方式

文章摘要:目的探讨康复治疗技术专业学生对人体生理学课程线上教学的体验和改进方法。方法采用现象学研究方法深入访谈11名参与线上课程教学的学生,将获取的资料根据布鲁姆目标分类理论的三个领域进行整理、归类和分析。结果提炼出康复治疗技术专业线上学习人体生理学课程线上教学的真实体验的5个主题:学生学习情绪受学习背景及课程难度影响;线上教学增加学生的学习压力,且需要较高的自主学习能力;周围环境影响线上教学;学生尚未良好地适应线上学习;学生期望通过实践性教学对所学知识加以运用。结论学生对人体生理学线上教学体验受学习背景、学习压力、环境、心理适应能力等影响,其希望能借助实验实训课程理解知识。因此,线上教学需要剖析教学目标并突出重点,注意教学的完整性;线上教学要求学生有高度的自觉性和一定的自学能力,可借助线上教学培养学生慎独精神,提高其自我管理能力;积极构建虚拟仿真实验平台。

文章关键词:

论文分类号:R-4;G434